Mener à bien ces parcours sur le temps long ?
Dans le cadre de la réforme de la scolarité obligatoire (2016), quatre parcours éducatifs sont apparus :
- Parcours Avenir
- Parcours Citoyen
- Parcours d’Éducation Artistique et Culturelle
- Parcours éducatif en Santé.
Il s’agit de faire vivre aux élèves différentes expériences en lien avec ces thématiques tout au long de leur scolarité et de les aider à en percevoir la continuité. En plus de pouvoir être présentés aux examens tel que l’oral du Brevet des collèges, ces parcours visent à mettre en évidence le parcours personnel des élèves. Tâche difficile lorsqu’au fur et à mesure des années, les élèves présentent des parcours variés dont ils ne peuvent, seuls, mesurer les bénéfices sur leur formation générale.
Le numérique, par sa capacité à garder en mémoire, permet de soutenir cette dynamique et d’accompagner les élèves à réfléchir à leur parcours dans une logique globale.
Les parcours éducatifs interrogent les temps éducatifs sur le long terme pour permettre à l’élève de se construire en tant que futur adulte. Au fil des années de scolarité, les expériences scolaires et extra scolaires se conjuguent dans différents domaines pour permettre à l’apprenant de se constituer un parcours personnel. Pour les équipes éducatives, c’est un travail nouveau auquel il faut donner de la cohérence, pour éviter l’écueil d’une succession de projets indépendants les uns des autres.
Le numérique met à disposition des outils de partage ou d’archivage qui facilitent grandement cette appréhension globale du parcours de l’élève.
Garder la mémoire de son parcours grâce au numérique
Mis à disposition de tous les élèves Français, Avenir, anciennement appelée Folios, est une plateforme destinée à garder en mémoire différents éléments constitutifs du parcours d’un jeune. Au fil des années et des usages, ce support permet de donner de la cohérence au vécu de l’élève, contribuant à faire de lui un jeune adulte : il peut y sauvegarder les traces des projets réalisés, stocker des documents ou encore rédiger un CV pour faire le point sur ses acquis, ses compétences, ses qualités.
Du cycle 3 à l’obtention de son bac, l’élève d’abord accompagné par ses enseignants puis en autonomie, apprend à garder la mémoire de ce qu’il a fait. Il devient acteur puis auteur de son cheminement personnel : chercher, sélectionner, mettre en page et donner à voir ses progrès et ses réussites. Les parcours, rassemblés et organisés sur la plateforme permettent de relier les différents temps éducatifs, qu’ils aient été vécus dans le cadre scolaire ou en dehors.
De leur côté, les enseignants accèdent à la mémoire des élèves. Ils peuvent en début d’année donner une orientation à leurs progressions en s’appuyant sur ce qui a été fait, sur ce qu’il reste à découvrir aux élèves d’un groupe classe.
Ce faisant, l’école, le collège ou encore le lycée ne sont plus des lieux d’apprentissages à part, mais bien des carrefours qui permettent de mettre en cohérence les différents temps vécus par l’élève qui participent à son éducation et qui le font gagner en maturité.
Les médias scolaires comme supports de valorisation
Les parcours éducatifs ont la vertu de réintroduire, dans le cursus de l’élève, la notion de temps long. Il n’est ainsi pas rare que les contenus appris une année ne prennent sens pour l’apprenant que des années plus tard. Mais, cela est conditionné par le fait d’y revenir et de voir des enseignants valoriser les expériences passées en les rattachant à celles à venir.
Dans cette idée, les médias scolaires offrent la possibilité de valoriser le travail des élèves : la réalisation de vidéos, l’animation d’un blog, la rédaction d’un article sont autant de jalons qui permettent à l’élève de garder trace d’un projet abouti. Les environnements numériques de travail (ENT), les sites web des établissements facilitent le dépôt, la mise à disposition de ces médias et leur valorisation auprès des familles et des partenaires de l’établissement, et ce sur du long terme.
Les questions juridiques associées à cette démarche de publication sont aussi l’occasion d’éduquer aux médias et à l’information. Les règles de publication (lieu de diffusion, droit d’accès, de copie, durée de la publication, ...) sont autant de paramètres qui peuvent être pensés et négociés avec la classe. Les élèves apprennent à donner à voir ce qu’ils font, ce qu’ils savent faire, dans un cadre réfléchi, raisonné. Ces compétences développées dans le cadre scolaire pourront ensuite être transposée à la maitrise de leur propre identité numérique.
La e-éducation permet d’enseigner et d’apprendre sur le temps long en s’appuyant sur le numérique pour conserver des traces et gagner en continuité. Cela repose sur la volonté de mettre en cohérence les différents temps éducatifs des élèves, dans l’établissement comme en dehors. C’est aussi une façon de contribuer à renforcer leur estime personnelle, facteur indispensable pour rendre un apprenant disponible à de nouveaux apprentissages. Enfin, c’est l’occasion d’aider nos élèves à se préparer à l’entrée dans le supérieur, la vie professionnelle et plus généralement le XXIe siècle.
Pour en savoir plus
- Eduscol, les parcours éducatifs, 2017.
- M. Gaussel, « Aux frontières de l’école ou la pluralité des temps éducatifs », dossier de veille de l’Ifé, n°81, janvier 2013
- A. Cavet, « Rythmes scolaires : pour une dynamique nouvelle des temps éducatifs », INRP, N°60, février 2011
- Conférence nationale sur l’évaluation des élèves, 11 décembre 2014
- R. Sue et M.F. Caccia,(2005), Autres temps, autre école : impact et enjeux des rythmes scolaires, Paris, Retz.