Un bilan positif validé par la recherche
En 2024-2025, la Drane d’Île-de-France a accompagné six établissements dans l’expérimentation du projet européen Algowatch, visant à doter les élèves de compétences critiques face aux algorithmes et à l’intelligence artificielle. Le dispositif s’appuie sur les compétences numériques du référentiel DIGICOMP [1] .
Le protocole de recherche fondé sur des questionnaires pré et post-test a permis de mesurer les progrès des élèves. Il montre ainsi une progression globale positive dans les 3 les domaines évalués :
- les savoirs : Les élèves ont obtenu des résultats élevés dans la maîtrise des algorithmes de recommandation et des mécanismes de désinformation
- les savoir-faire : Ils ont également bien progressé dans l’identification des contenus générés par IA, comme les deepfakes
- les savoir-être : En revanche, les compétences liées aux stratégies pour lutter contre la désinformation et à l’attitude critique face aux modèles économiques des plateformes restent plus difficiles à ancrer
Avant, je ne comprenais pas comment les réseaux sociaux choisissaient ce qu’ils me montraient. Maintenant, je sais que c’est lié aux algorithmes, et ça me rend plus méfiant. (élève de 3e)
Les élèves ont aussi apprécié la dimension interactive des ateliers, comme en témoigne cette élève de 3e : « Le jeu nous a permis de voir comment les algorithmes peuvent manipuler l’information. C’était surprenant, mais ça m’a fait réfléchir. »
Les retours d’expérience des enseignants : plus-value et pistes d’amélioration
Les enseignants ont salué la qualité des ressources proposées, jugées prêtes à l’emploi et adaptées aux contraintes de classe.
Les quiz et le glossaire ont été des outils précieux pour engager des débats en classe. Les élèves étaient vraiment impliqués », souligne une enseignante.
Ils ont toutefois pointé la difficulté à intégrer l’utilisation de ce ressources dans les programmes disciplinaires, privilégiant les entrées transversales en éducation aux médias et à l’information (EMI). Un autre défi soulevé concerne l’hétérogénéité des niveaux entre les élèves.
Certains maîtrisent déjà bien les outils numériques, tandis que d’autres peinent à suivre. Il faut adapter les activités pour que tous progressent, explique un enseignant.
Les résultats de la recherche établissent également que l’expérimentation a été réussie grâce au soutien institutionnel dont ont bénéficié les enseignants :
- accompagnement par les équipes de la Drane et du Clemi Versailles
- appui des directions d’établissement
- autorisations des familles à participer au protocole de recherche, grâce à l’explication précise du dispositif et de ses objectifs
Ce kit nous donne les clés pour aborder l’IA en classe avec confiance. Il est suffisamment flexible pour s’adapter à différents niveaux, de la 3e à la Terminale. (un enseignant)
Un kit pédagogique prêt à être déployé de la 3e à la Terminale
Les retours positifs des enseignants et des élèves ont conduit à la finalisation d’un kit pédagogique Algowatch, conçu pour être facilement pris en main par les enseignants, quel que soit leur niveau de maîtrise des enjeux numériques. Ce kit, testé et validé dans six établissements franciliens, inclut :
- Des quiz interactifs et un jeu sérieux
- Un glossaire pour clarifier le vocabulaire technique
- Une exposition interactive
- Des documents d’accompagnement pédagogique apportant des connaissances en Algo/IA-littératie, et les entrées dans les programmes et les compétences.
Les perspectives incluent désormais :
- La diffusion du kit à un large public enseignant
- L’accompagnement des enseignants dans la prise en main des outils, notamment via les formations proposées par la Drane et le CLEMI Versailles.
- L’implication des parents, afin de prolonger les discussions sur les usages numériques au-delà de la classe.
Cette expérimentation confirme que l’innovation pédagogique accompagnée par la recherche universitaire, permet de concevoir des ressources adaptées visant à préparer les élèves aux défis du numérique.
Algowatch nous a montré que les élèves sont capables de développer une réelle conscience critique. Maintenant, il faut leur donner les moyens de l’appliquer , conclut un membre de l’équipe Drane.